新闻稿

（香港．2024年11月25日）幼儿好奇心旺盛，丰富多元化的学习环境能吸引幼儿自主学习。保良局社会服务（幼儿服务）属下25间幼稚园暨幼儿园（幼暨）一直积极推行「开放式环境教学（Space Approach）」，打破传统课室的「界限」，让幼儿在不同主题的学习环境中自由探索及尝试。保良局早前委托香港浸会大学进行研究，结果显示「开放式环境教学」模式对幼儿的认知发展、语言发展、情意及群性发展和自理能力等整体发展均有良好影响。

「开放式环境教学」主张开放及多元的学习空间，突破传统学习环境及空间的限制，不再以传统方式安排幼儿根据年龄分别在不同课室上课，而是将整个校园划分为五大学习区域，包括肢体动感区、视觉艺术区、探索区、文化欣赏区和传情达意区。幼儿每天会到不同区域进行活动，而各区域的空间设计和活动安排则根据每月的特定主题而定。保良局助理社会服务总干事张以茵指，学校会善用墙壁、角落等校园空间，让幼儿能在充满探索及互动的空间学习，提升他们的学习兴趣。

混龄学习模式亦是「开放式环境教学」的特色之一。保良局高级服务经理李锦屏表示，年龄相近的幼儿会编成一组一同活动，年长的幼儿可帮助并带领年幼的幼儿参与活动，而年幼的幼儿则会模仿年长的幼儿，达到互相学习、互助互爱的良好学习环境，不但能提升幼儿的社交及沟通能力，还能增强他们的自信心。为照顾学生的学习差异并配合不同活动，教师更会特意设计教具，并分为不同的难度，让学生能根据自己的兴趣和能力选择适合的教具。

李锦屏又指，在整个教学过程中，「开放式环境教学」强调「计划、实践和检讨（Plan-do-review）」三个步骤。当幼儿进入各个学习区域时，教师首先会引导幼儿计划活动内容，而在活动进行期间，教师会给予幼儿正面回馈。活动结束后教师会与幼儿一起回顾过程，并分享感受，以加深幼儿对活动的理解和体会。此外，教师也会在教学过程中反思，通过检视教学成效及幼儿能力，调整教学进度。

保良局早前委托浸会大学进行研究以评估「开放式环境教学」的成效。研究团队以观课及数据收集的方式进行质性及量性评估，并设定不同评估项目以了解小朋友的能力水平。结果显示，「开放式环境教学」对幼儿的认知发展、语言发展、情意及群性发展和自理能力均有良好影响，以认知发展及语言发展为例，家长问卷反映70%幼儿的评估项目全部能「做得到」；团队在观课过程亦发现幼儿能掌握学习主题的基本概念，亦善於表达想法。研究团队亦认为「开放式环境教学」的「开放及多元的学习空间」、「混龄学习模式」以及「计划、实践和检讨」特色，均有助促进幼儿自主学习。研究团队亦建议，在现行的「开放式环境教学」中增添更多自由游戏元素，以加强幼儿的创造力及想像力，从而提升他们的解难能力。

「开放式环境教学」亦得到不少家长支持。方太太的三名子女均曾就读於保良局属下的幼稚园暨幼儿园，均能在三个小朋友身上看到「开放式环境教学」的成效，例如混龄学习模式让他们放胆与人沟通，日常生活中也充满自信，「仔仔而家升上小学都系小组长，帮手教学弟学妹，亦都能够好快适应小学生活。」她亦十分欣赏「开放式环境教学」鼓励她的子女勇於探索不同事物∶「我的女儿曾经很怕水果，每每看到便会尖叫或哭泣，但老师在课堂上鼓励她透过五感认识水果，让她慢慢意识到水果并不可怕，而且很有营养，现在她已经懂得欣赏水果的好处。」

保良局属下幼稚园暨幼儿园现正接受入学申请，欢迎浏览以下连结了解详情∶https://www.poleungkuk.org.hk/child-care-services/kcns

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